LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES LINGUISTIQUES EN FOS: UNE ANALYSE DES BESOINS ET DES ATTENTES DES APPRENANTS

Abstract

The original aspect of this study lies in its approach, which focuses on a detailed analysis of the match between the real needs of learners of French for Specific Purposes (FSP) and the content currently offered in training programmes. Unlike much previous research, which has focused mainly on the general description of FSP practices or on the development of teaching materials, this article highlights the concrete discrepancies between the specific expectations of learners and the existing educational provision. 
Indeed, this research is not limited to a theoretical or prescriptive perspective, but is based on a critical analysis of current programmes, cross-referencing this data with feedback and expectations expressed by the learners themselves. This enables us to move beyond a top-down approach and adopt a genuinely participatory approach, incorporating the voice of the final beneficiaries into the evaluation of the effectiveness of the schemes. In addition, this study makes an innovative contribution by considering FSP 
not only as a language skill to be acquired, but also as a strategic lever for professional integration and academic success. It underlines the importance of contextualised training, rooted in the socio-professional realities of learners, and proposes concrete avenues for improvement through the adaptation of content, teaching methods and assessment procedures. 

Résumé 
L’angle original de cette étude réside dans son approche centrée sur une analyse fine de l’adéquation entre les besoins réels des apprenants en Français sur Objectifs Spécifiques (FOS) et les contenus actuellement proposés dans les programmes de formation. Contrairement à de nombreuses recherches antérieures qui se sont principalement focalisées sur la description générale des pratiques en FOS ou sur l’élaboration de matériel didactique, cet article met en lumière les décalages concrets entre les attentes spécifiques des apprenants et l’offre pédagogique existante. En effet, la présente recherche ne se limite pas à une perspective théorique ou prescriptive, mais s’appuie sur une analyse critique des programmes en vigueur, en croisant ces données avec les retours et attentes exprimés par les apprenants eux-mêmes. Ce positionnement permet de dépasser une approche descendante pour adopter une démarche véritablement participative, intégrant la voix des bénéficiaires finaux dans l’évaluation de l’efficacité des 
dispositifs. De plus, cette étude apporte une contribution novatrice en envisageant le FOS non seulement comme une compétence linguistique à acquérir, mais aussi comme un levier stratégique pour l’insertion professionnelle et la réussite académique. Elle souligne l’importance d’une formation contextualisée, ancrée dans les réalités socioprofessionnelles des apprenants, et propose des pistes concrètes d’amélioration à travers l’adaptation des contenus, des méthodes pédagogiques, et des modalités d’évaluation.